清華大學(xué)李景虹：當(dāng)好科研“領(lǐng)路羊”

他把自己和學(xué)生比作羊群，而他則是隊(duì)伍中的“領(lǐng)路羊”，為學(xué)生指引方向，帶領(lǐng)大家一起向著科學(xué)高地努力奔跑。

他最熟悉的地方是位于何添樓的辦公室和實(shí)驗(yàn)室，無論工作日還是周末，總會(huì)出現(xiàn)在這里。

他認(rèn)為當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士只是科研過程中的一個(gè)階段，沒有帶來任何特殊改變，仍忙碌穿梭于辦公室與實(shí)驗(yàn)室之間。

“對(duì)于我而言，這意味著更多的責(zé)任和更高的要求，今后的科學(xué)研究不僅要有‘高原’，更要出‘高峰’。”

他就是李景虹。

“化學(xué)是培養(yǎng)高端人才的‘高地’”

上世紀(jì)80年代，在“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”理念的影響下，李景虹對(duì)自然科學(xué)的興趣愈發(fā)濃厚，從事科學(xué)研究的志向也愈發(fā)堅(jiān)定。

李景虹最感興趣的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，于是他報(bào)考了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)近代化學(xué)系的化學(xué)物理專業(yè)：“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，以國(guó)家需求為導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展為己任的精神始終鞭策著我。”

在李景虹看來，化學(xué)首先是一門基礎(chǔ)學(xué)科——在近代科學(xué)發(fā)源中的作用不可磨滅，也是解決中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略需求的重要學(xué)科。“我們常說，中國(guó)進(jìn)口芯片的外匯花費(fèi)最高，但其實(shí)高端化學(xué)品的外匯花費(fèi)更多，自主化學(xué)品的生產(chǎn)仍然無法滿足國(guó)家發(fā)展的需求。”

在清華大學(xué)的素質(zhì)教育通選課程中，李景虹開設(shè)的“化學(xué)與社會(huì)”課程為不同院系、不同年級(jí)的本科生提供了認(rèn)識(shí)化學(xué)的一種方式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)多學(xué)科交叉視野，培養(yǎng)同學(xué)們的化學(xué)思維以及對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)知。

“化學(xué)學(xué)科不僅對(duì)于科學(xué)研究有用，對(duì)豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善思維方式、提升創(chuàng)新能力都大有裨益。”李景虹說，“化學(xué)學(xué)科所具有的基礎(chǔ)性、前瞻性、多樣性和包容性等特征，不僅能讓大家了解未來科學(xué)發(fā)展前沿、夯實(shí)學(xué)生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的科學(xué)精神和勇于克服困難的意志品質(zhì)。”

他始終強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)學(xué)科就要有基礎(chǔ)學(xué)科的地位。在2018年12月份召開的全國(guó)政協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì)上，作為第十二、十三屆全國(guó)政協(xié)委員、九三學(xué)社北京市委科技委員會(huì)主任、九三學(xué)社清華大學(xué)委員會(huì)主委，李景虹在發(fā)言中圍繞某些省份高考改革中出現(xiàn)的理科選考人數(shù)少、高中課程教學(xué)難度大幅降低的現(xiàn)象提出了兩個(gè)問題：

“如何避免學(xué)生對(duì)物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科不愿意學(xué)、不愿意考?在高考改革中有沒有這方面制度設(shè)計(jì)?”

“面對(duì)‘卡脖子’技術(shù)瓶頸，怎樣強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)學(xué)科的重要位置，才能避免人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備的空心化現(xiàn)象?”

李景虹認(rèn)為，基礎(chǔ)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，離不開高素質(zhì)的理工科人才和全民科學(xué)素質(zhì)的提高。清華的化學(xué)學(xué)科發(fā)展更為重要，他倡導(dǎo)加強(qiáng)本科生的基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)，既要讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有現(xiàn)代學(xué)科的交叉視野，才能讓學(xué)生更好地迎接未來的科研挑戰(zhàn)。他還強(qiáng)調(diào)：“授課深度要更加堅(jiān)持，盡管滿足學(xué)生意愿是很重要的，但這并不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要以課程需要和科學(xué)發(fā)展為前提。只有這樣，才是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。”

用“盲人摸象”的態(tài)度進(jìn)行科研創(chuàng)新

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生們對(duì)于李景虹最深刻的印象。

每次開小組會(huì)，李景虹都要拿出一整天的時(shí)間，按照課題和學(xué)生的不同特點(diǎn)分為4個(gè)小組，連續(xù)開4次小組會(huì)進(jìn)行深入討論。“發(fā)給學(xué)生的每一篇文獻(xiàn)，我都讀過。”以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度身體力行地引導(dǎo)同學(xué)們。

他注重培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)向?qū)W的精神。對(duì)于新加入課題組的學(xué)生，李景虹要求在前兩年內(nèi)完整掌握“熟悉研究方向-閱讀文獻(xiàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案-實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取與分析-撰寫數(shù)據(jù)報(bào)告-發(fā)表文章-學(xué)術(shù)報(bào)告”的全部過程，在全鏈條式的過程中養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范。

他講究因材施教。“學(xué)生的多元化發(fā)展與階段性成長(zhǎng)是教育的關(guān)鍵。”李景虹說，“對(duì)不同的學(xué)生來說，A學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)可能就是B學(xué)生的缺點(diǎn)，培養(yǎng)人才要區(qū)別對(duì)待;對(duì)同一名學(xué)生來說，昨天的優(yōu)點(diǎn)可能會(huì)變成未來登高的制約點(diǎn)，要在學(xué)生不同發(fā)展階段，及時(shí)提出不同要求并給予相應(yīng)的幫助和支持。”

他還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，“這是人才培養(yǎng)最難的地方，也是最關(guān)鍵的所在，科學(xué)最重要的價(jià)值在于創(chuàng)新、在于發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。”李景虹說，“我愿意在創(chuàng)新的道路上永遠(yuǎn)陪伴著學(xué)生。”

他常常用“盲人摸象”和“田忌賽馬”的故事鼓勵(lì)大家打破思維定勢(shì)，對(duì)客觀現(xiàn)象進(jìn)行再思考。“我們接受的教育一直都是對(duì)‘盲人摸象’的批評(píng)和對(duì)‘田忌賽馬’的認(rèn)可，但我認(rèn)為恰恰相反。”他進(jìn)一步解釋說，“盲人摸象”是探索科學(xué)規(guī)律、認(rèn)識(shí)客觀存在的必然方式，體現(xiàn)出實(shí)事求是的精神，從不同角度一點(diǎn)點(diǎn)探索才能畫出“大象”。因此，科學(xué)研究具有探索性、片面性和階段性的特點(diǎn)，具有多視野、長(zhǎng)期堅(jiān)持以及團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)。而“田忌賽馬”看起來是聰明的，但是不具有持續(xù)性，如果大家都效仿田忌的做法，就會(huì)導(dǎo)致信譽(yù)缺失、規(guī)則不被遵守、能力無法提高等后果，長(zhǎng)此以往，最終失敗的將會(huì)是自己。通過這樣的故事，李景虹希望同學(xué)們能夠去偽存真，從經(jīng)典故事中汲取力量，踏踏實(shí)實(shí)做科研。

“學(xué)生畢業(yè)離開課題組時(shí)，希望他們能帶走兩樣?xùn)|西：一份是光鮮的簡(jiǎn)歷，一份是思考問題和解決問題的能力。”李景虹認(rèn)為，傳授知識(shí)是最低級(jí)的要求，而高級(jí)教育要能引起思考——對(duì)自己、對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)、對(duì)創(chuàng)造的思考，高等教育的核心就是思考問題和解決問題的能力，這一直都是李景虹培養(yǎng)學(xué)生的核心準(zhǔn)則。

李景虹還十分關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)，他提出的“建議研究生生活補(bǔ)助全面免征個(gè)人所得稅”全國(guó)政協(xié)提案已經(jīng)得到國(guó)家政府部門的高度重視，并予以落實(shí)。能夠?yàn)槿珖?guó)研究生做一件實(shí)事，他感到很欣慰。

“最希望看到的，是學(xué)生超越我”

“一輛自行車，如果剎車壞了仍然可以騎;一輛汽車，如果剎車出問題了就不敢上路;一列高鐵，若有一個(gè)零件壞了都不敢用;一艘宇宙飛船，一個(gè)小小的螺絲帽沒擰緊都不行。越到科學(xué)前沿，越要有嚴(yán)格的要求。”李景虹經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生說，“現(xiàn)階段的中國(guó)不需要我們做一個(gè)哐哐響的‘自行車’，而是需要一艘能夠安全起航并返程的‘宇宙飛船’。”

李景虹認(rèn)為，在正態(tài)分布的客觀規(guī)律下，能做的事情就是把峰值提高。他把自己的課題組比作羊群，他扮演的角色并非“牧羊人”，而是“領(lǐng)路羊”——如果一味拿著著鞭子往前趕，前面的好學(xué)生就跑不動(dòng)了;只有他跑在前面，帶著學(xué)生一起往前沖，伸手拉一把掉隊(duì)的同學(xué)，好學(xué)生才能跑得更快，所有人都不掉隊(duì)。

他一直堅(jiān)信，清華需要培養(yǎng)頂尖的學(xué)生，要在培養(yǎng)高端人才上重點(diǎn)發(fā)力。因此，李景虹十分重視研究生培養(yǎng)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以及科學(xué)素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。同時(shí)，他也感到十分欣慰：“在清華工作非常有干勁，因?yàn)槲液屯瑢W(xué)們互相學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)�？茖W(xué)研究需要討論，需要質(zhì)疑，更需要交流與合作。”

今年當(dāng)選中國(guó)科學(xué)院院士后，“這一稱號(hào)對(duì)我提出了更高的要求，意味著更多的責(zé)任。”李景虹希望自己能夠成為學(xué)生們的榜樣，通過自己的不斷努力和追求，激勵(lì)同學(xué)們不斷進(jìn)取。

對(duì)于李景虹而言，科研探索永無止境。他始終以國(guó)家需求為方向，以一流學(xué)術(shù)價(jià)值為要求，帶領(lǐng)著同學(xué)們一路向前。“作為一名教師，我最希望看到的是學(xué)生能夠超越我，最期待的是學(xué)生的美好未來。”

“清華園是人才的聚集地，也是科學(xué)創(chuàng)新的發(fā)源地，更是一個(gè)能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)烙印的精神家園。身為清華教師，我將貢獻(xiàn)自己所有的力量，在高原之上再建高峰。”面對(duì)未來，李景虹心中充滿憧憬和期待，還有一如既往的踏實(shí)與堅(jiān)定。

學(xué)生說

李老師永遠(yuǎn)是我們課題組來的最早、走的最晚的。他三樓的辦公室離實(shí)驗(yàn)室并不遠(yuǎn)，常常在科研間隙望見辦公室里的燈光，就像黑暗大海上的燈塔一樣，明亮又溫暖。

他總是教導(dǎo)我們要思考——要有“思”，有深入有創(chuàng)新;還要有“考”，有求證有實(shí)踐。這是李老師教給我們最寶貴的財(cái)富，也是我們最愛老師的地方。

——王穎

我至今仍清晰記得，當(dāng)?shù)谝淮文玫嚼罾蠋煂?duì)我文章紙質(zhì)修改手稿時(shí)的震驚，手稿上“滿目瘡痍”，到處是補(bǔ)丁，那是我在博士期間準(zhǔn)備發(fā)表的第一篇文章，不管是寫作功底還是對(duì)前沿的把握都不夠成熟，但李老師卻耐心地逐字逐句修改，大到框架結(jié)構(gòu)、小到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，所有問題都一一標(biāo)明。后來，我才知道，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的每一篇文章，李老師均是如此。

畢業(yè)后，李老師一如既往地關(guān)心著我的成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展，每當(dāng)我因各種問題請(qǐng)教李老師時(shí)，總是能得到他的及時(shí)回復(fù)和解答，這種無微不至的關(guān)愛，持續(xù)地影響著他每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

——張開翔

李景虹

中國(guó)科學(xué)院院士，清華大學(xué)化學(xué)系教授，化學(xué)系學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，清華大學(xué)分析中心主任，分析化學(xué)所所長(zhǎng);教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家杰出青年基金獲得者，基金委創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人;英國(guó)皇家化學(xué)會(huì)會(huì)士。1991年獲中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)近代化學(xué)系化學(xué)物理和高分子物理雙學(xué)士學(xué)位，1996年獲中科院長(zhǎng)春應(yīng)用化學(xué)研究所理學(xué)博士學(xué)位。

近年來致力于電分析化學(xué)、生物電化學(xué)、石墨烯分析化學(xué)、單細(xì)胞分析化學(xué)及納米電化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。以通訊作者發(fā)表SCI論文300余篇，論文被引用>45,000次，H index 106。2015年-2019年連續(xù)入選湯森路透全球高被引科學(xué)家。有關(guān)生物傳感研究工作之一入編了被廣泛采用的教材Chemistry: The Central Science(《化學(xué)：中心科學(xué)》)的第12-14版(2010年-2020年)。長(zhǎng)期為本科生講授基礎(chǔ)理論課程，獲評(píng)清華大學(xué)教書育人先進(jìn)個(gè)人、北京市優(yōu)秀教師、Eli Lilly 亞洲優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)、盧嘉錫優(yōu)秀導(dǎo)師獎(jiǎng)等;為我國(guó)化學(xué)界培養(yǎng)一批優(yōu)秀人才，其中近40人成長(zhǎng)為教授、副教授等科教中堅(jiān)力量。以第一完成人獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、教育部自然科學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中國(guó)化學(xué)會(huì)巴斯夫青年創(chuàng)新獎(jiǎng)、中國(guó)分析測(cè)試協(xié)會(huì)科學(xué)技術(shù)一等獎(jiǎng)、中國(guó)電化學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。任Chem. Soc. Rev., ACS Sensors、Small Methods 等期刊編委，并積極參與推動(dòng)中國(guó)期刊的建設(shè)與發(fā)展。任第十二、十三屆全國(guó)政協(xié)委員，長(zhǎng)期以來為我國(guó)的科技、教育、生態(tài)文明、公共安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明等重要國(guó)計(jì)民生領(lǐng)域積極建言獻(xiàn)策。