"高校擴(kuò)招之父"湯敏:諫言大學(xué)擴(kuò)招 我從不后悔

湯敏，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，國務(wù)院參事。他諫言大學(xué)擴(kuò)招，破解了幾代人難上大學(xué)的難題。新京報記者侯少卿 攝

1977年12月注定要永載史冊。

那一年，570萬出身不同，從十多歲到三十多歲的人共同走進(jìn)考場，參加中斷了10年的高考。27萬人走進(jìn)了大學(xué)，他們的命運就此改變，中國也由此悄然改變……

高考的恢復(fù)，標(biāo)志著中國社會從動蕩走向穩(wěn)定，從只講階級出身到機(jī)會面前人人平等。雖然那一年錄取的人數(shù)與整個中國人口基數(shù)相比微不足道，但其所帶來的深遠(yuǎn)意義一直影響至今。

四十年后，當(dāng)我們回顧中國改革發(fā)展的成就，毫無疑問，最初幾年參加高考，走進(jìn)大學(xué)的人已成為主要的推動力量，他們給中國社會帶來了新思想，新技術(shù)，新價值，新共識，他們創(chuàng)造了中國輝煌的時代。他們是現(xiàn)在中國各行各業(yè)的中流砥柱。

一個制度走過了四十年，當(dāng)它形成一種既定模式之后，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，但幾乎沒有人會否定恢復(fù)高考政策本身的重要性，高考本身，帶給人們的是希望，潛移默化地在心里種下了通過自己努力改變命運的信念，成就了人們實現(xiàn)自我價值的光榮與夢想。

每個參加過高考的人，都有著獨一無二的高考往事，有著截然不同的高考感受，大學(xué)所接受的新思想構(gòu)成了他們未來努力的方向，造就了他們對之后人生的態(tài)度。

值此恢復(fù)高考四十周年之際，新京報推出大型系列專題報道"我的高考"，從每個個體的人生經(jīng)歷出發(fā)，追尋他們的人生道路，探尋高考給他們帶來的命運轉(zhuǎn)變。每個人雖然渺小，但把他們的經(jīng)歷結(jié)合起來，就是一部浩瀚的中國改革發(fā)展史……

湯敏有很多響亮的頭銜，經(jīng)濟(jì)學(xué)家、國務(wù)院參事、中國經(jīng)濟(jì)50人成員……頭發(fā)灰白的他，坐在咖啡館里回顧一生時，仍把1977年看做命運改變的起點。

那一年，作為文革后恢復(fù)高考的第一批考生，25歲的湯敏如愿考上了武漢大學(xué)。

高考將這位南寧四中的數(shù)學(xué)老師，推進(jìn)了大學(xué)校門。之后，他從數(shù)學(xué)系跨系學(xué)經(jīng)濟(jì)，留學(xué)美國，進(jìn)入亞洲開發(fā)銀行。湯敏因此稱自己為"恢復(fù)高考的受益人"。

參加高考21年后的1998年，湯敏的名字再次和高考勾連。他為國諫言大學(xué)擴(kuò)招，破解了幾代人難上大學(xué)的難題，被外界稱為"中國高校擴(kuò)招之父";但后來因"畢業(yè)后失業(yè)"等社會現(xiàn)象，非議纏身。

臨到退休，經(jīng)濟(jì)學(xué)家湯敏不退反進(jìn)，帶著一股"不服氣"的勁頭和這些年在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，一頭又扎進(jìn)了教育的池水。他試圖用互聯(lián)網(wǎng)的方式解決農(nóng)村教育不公平的現(xiàn)象，阻斷貧困的代際遺傳。

"我和我的學(xué)生一起高考"

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):高考前你在做什么?

湯敏:1971年，我高中畢業(yè)，分配到南寧四中當(dāng)了一名數(shù)學(xué)老師。

那時我只有18歲，只比我的學(xué)生大一點，有的學(xué)生長得成熟，比我更像老師。

最關(guān)鍵的是知識儲備不夠。我讀初中時趕上文革剛開始，停課鬧革命，基本沒上學(xué)。高中只讀了一年書，剩下的一年都在學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、拉練等等，后來又去插隊。我又沒上過一天師范就直接當(dāng)中學(xué)老師，感覺特別困難。

真的是書到用時方恨少，給學(xué)生上課心里都發(fā)虛，所以我對知識特別渴望。

剝洋蔥:上大學(xué)是你當(dāng)時的理想嗎?

湯敏:當(dāng)時能從插隊的農(nóng)村回到城市就是最大的理想，當(dāng)老師都算幸運的。

上大學(xué)想都不敢想，只有工農(nóng)兵學(xué)員才有資格被群眾推薦上大學(xué)，我們都夠不上，連報名的機(jī)會都沒有。

沒有辦法，只能自學(xué)，現(xiàn)買現(xiàn)賣。我全部的精力都用在怎么給學(xué)生上好課，每天拎著板凳聽老教師講課，然后山寨進(jìn)我自己的課堂，邊學(xué)邊教。

剝洋蔥:你怎么知道恢復(fù)高考的消息的?當(dāng)時最深刻的感受是什么?

湯敏:1977年10月，我?guī)е鴮W(xué)生在農(nóng)村勞動，大喇叭里傳來恢復(fù)高考的消息。我非常激動，覺得機(jī)會來了。讓我覺得最奇妙的變化是學(xué)校的風(fēng)氣，在文革中，讀書無用論對學(xué)生影響很大，老師很大的精力都在維持課堂秩序。高考的消息發(fā)表后，奇怪的是整個學(xué)校都安靜下來了，班上的絕大部分學(xué)生開始認(rèn)真看書。

1976年到1978年間，文革時"極左"的思想還沒完全糾正，還講"兩個凡是"�；謴�(fù)高考讓全國人民都意識到，國家對人才的渴望、對教育的重新重視是真的，連原來認(rèn)為不可能改變的工農(nóng)兵上大學(xué)的方式都改過來了，消除了人們對改革的動搖和懷疑。

武漢大學(xué)數(shù)學(xué)系77級畢業(yè)合影。

剝洋蔥:促使你參加高考的動力是什么?

湯敏:渴望學(xué)習(xí)。也有老教師勸我算了，能當(dāng)老師在那時是很不錯的工作。

但文革十年學(xué)業(yè)荒廢，我當(dāng)老師都覺得學(xué)識差得遠(yuǎn)，很單純地就是想要把那十年失去的學(xué)習(xí)機(jī)會補回來。

按照當(dāng)年廣西的政策，報考大學(xué)的年齡上限是25歲。我那年24歲，意味著那是我的最后一次機(jī)會。白天還得上課，我就晚上熬夜復(fù)習(xí)，真的是破釜沉舟的心態(tài)。

"大學(xué)時代追趕失去的十年"

剝洋蔥:大學(xué)四年最深刻的記憶是什么?

湯敏:最強烈的記憶還是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。11點熄燈以后，校園的路燈底下全是背英語的。我是進(jìn)了大學(xué)才從A、B、C開始學(xué)英語。

當(dāng)時的武漢大學(xué)在國內(nèi)率先實行學(xué)分制，興起了跨系學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。我同時在數(shù)學(xué)系和經(jīng)濟(jì)系上課，一些同學(xué)也到生物、化學(xué)等系去聽課。有同學(xué)大二開始就像現(xiàn)在的博導(dǎo)模式一樣，一邊上課一邊跟著教授做專題研究。

那時文革剛結(jié)束，生活條件還比較艱苦，我們一星期才吃一次肉。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):高考對當(dāng)年的你來說改變了命運，但是現(xiàn)在，高考對人生命運的轉(zhuǎn)變還有那么大的作用嗎?

湯敏:當(dāng)然有，但相對那時來說，就業(yè)的機(jī)會沒有那么多了。

可是，最近幾年，我在農(nóng)村地區(qū)做教育扶貧考察時，很多地方仍然對村里出了第一個大學(xué)生津津樂道，他們因為考大學(xué)就有可能在城市里工作，即使回鄉(xiāng)工作也因為有了知識，可以做電商、科學(xué)種田，收入不比城里差。

你哪怕考上三本，相比沒上大學(xué)的，未來還是多了很多選擇的機(jī)會，眼界和價值觀都會發(fā)生改變，人生發(fā)展的道路會更寬闊。

當(dāng)然，和現(xiàn)在的時代相比，高考已經(jīng)不像我們那時候是唯一的命運轉(zhuǎn)機(jī)。

湯敏至今保留的同學(xué)照片和當(dāng)年數(shù)學(xué)系系主任張遠(yuǎn)達(dá)的畢業(yè)贈言。

剝洋蔥:有人認(rèn)為國內(nèi)各行各業(yè)的很多佼佼者都來自恢復(fù)高考后的那批大學(xué)生，作為其中一員，你怎么定義你們這代大學(xué)生?

湯敏:相比成就，我們更像鋪路石或者探路者。當(dāng)時人們對77、78級的學(xué)生寄托很大的希望。四十年過去了，這批人在各條戰(zhàn)線上都是骨干。

但是，真正成大事的并不多。例如，諾貝爾級的大師沒有出現(xiàn)。成功企業(yè)家也是79級以后的大學(xué)生更多。

我們更像承前啟后、繼往開來的一群人，讓中國的改革開放能順利推動，中國社會經(jīng)濟(jì)能平穩(wěn)展開。

"我從不后悔諫言大學(xué)擴(kuò)招"

剝洋蔥:你是經(jīng)濟(jì)學(xué)家，但1998年，你向國家提了"大學(xué)擴(kuò)招"的建議被采納，這是教育界的事，你為什么會給出建議?

湯敏:1998年正值亞洲金融危機(jī)，國家啟動擴(kuò)大內(nèi)需，鼓勵買車、買房。但那時經(jīng)濟(jì)下滑，下崗潮出現(xiàn)，人們手里有錢也不敢買。

我們發(fā)現(xiàn)社會對教育的需求最大，那時考大學(xué)很難，家長砸鍋賣鐵也想讓孩子上大學(xué)，我感同身受。

我在亞洲開發(fā)銀行工作的18年里，發(fā)現(xiàn)我們國家和一些發(fā)展中國家相比，在高等教育上的差距很大。當(dāng)年我國18-22歲的適齡青年入大學(xué)比例僅為4%，而印度是8%，菲律賓都在30%以上。我們的人均GDP都遠(yuǎn)高于這兩個國家， 憑什么我們?nèi)氪髮W(xué)率如此之低?

在當(dāng)時的背景下，高校擴(kuò)招既是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的突破口，也是教育的突破口。

剝洋蔥:但后來很多人把大學(xué)教育質(zhì)量下降、畢業(yè)生就業(yè)難都?xì)w因于擴(kuò)招，你也因此招致很多非議。

湯敏:我始終覺得擴(kuò)招的方向沒有錯。它使大學(xué)招生從1998年的100萬到現(xiàn)在招800萬，讓好幾千萬原來沒機(jī)會上大學(xué)孩子可以接受高等教育。

如果當(dāng)年不擴(kuò)招，他們和下崗潮趕在一起，很多學(xué)生中學(xué)畢業(yè)就失業(yè)，更可怕的后果是整個民族的文化水平會更低。

擴(kuò)招后出現(xiàn)的很多問題與后面的教育改革沒有跟上有關(guān)。

大學(xué)畢業(yè)時同學(xué)間的臨別贈言。

剝洋蔥:教育改革沒跟上，具體指什么?

湯敏:例如貧困家庭學(xué)生上學(xué)難的問題。我們當(dāng)時建議擴(kuò)招時要有助學(xué)貸款設(shè)計，在收學(xué)費時，把助學(xué)金、獎學(xué)金做好等等。但是，由于當(dāng)時的政策落實不下去，銀行不愿意給學(xué)生提供助學(xué)貸款。

再例如，大規(guī)模擴(kuò)招后， 學(xué)生的就業(yè)會有一定的難處， 政府要有政策應(yīng)對。 這些問題，后來都慢慢解決了。

對就業(yè)問題，我總是在說，擴(kuò)招并沒有擴(kuò)出人來。 這些孩子如果不上大學(xué)，初中畢業(yè)、高中畢業(yè)就得失業(yè)。在當(dāng)時的情況下，上了大學(xué)后就業(yè)的機(jī)會還是多一些。

剝洋蔥:擴(kuò)招也終結(jié)了上大學(xué)免費的歷史，有人認(rèn)為這導(dǎo)致窮人上不起大學(xué)，讓高考失去了公平性。

湯敏:是每年招100萬學(xué)生還是招800萬學(xué)生會讓貧困家庭的孩子更容易上大學(xué)?這個問題是不言而喻的。而且，全世界絕大部分國家都是中小學(xué)生義務(wù)教育免費，上大學(xué)是少數(shù)人受益，要收費。

但當(dāng)時我國情況正好相反。中小學(xué)收費，大學(xué)反而免費。國家有限的教育資金，應(yīng)該是先照顧中小學(xué)還是讓大學(xué)免費?窮人的孩子上不起大學(xué)的問題，應(yīng)該用助學(xué)金、獎學(xué)金的方式來解決，而不應(yīng)該是大學(xué)全免費，讓富裕家庭、中等收入家庭的孩子搭便車。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):當(dāng)年在"大學(xué)擴(kuò)招"上留有遺憾嗎?

湯敏:我從不后悔建議大學(xué)擴(kuò)招，那符合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要。大學(xué)擴(kuò)招與任何改革一樣，一定是有利有弊，但利遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于弊。而且，隨著改革與社會發(fā)展的深入，目前的這些弊病，也會得到改正。當(dāng)然，如果當(dāng)年擴(kuò)招時配套的措施更強一些、落實得更及時一些，效果會更好。

湯敏畢業(yè)紀(jì)念冊上，數(shù)學(xué)系教授李國平的對八一屆畢業(yè)生的寄語。

"農(nóng)村教育不提高，下一代會繼續(xù)貧困"

剝洋蔥:你57歲時在亞洲開發(fā)銀行提前退休，加入友成企業(yè)家扶貧基金會，投身教育，你初衷是什么?

湯敏:我?guī)资�年一直搞�?jīng)濟(jì)，但大多是理論與政策研究。2010年，我很想換種活法，想做一些我感興趣但沒嘗試過的事情，從事教育一直是我的一個心結(jié)，我因教育受益太大。大的事情做不了，那我就做一些小事。

剝洋蔥:從研究理論的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，投身做教育實踐，最深切的體驗是什么?

湯敏:難，進(jìn)入教育后才發(fā)現(xiàn)這一行當(dāng)?shù)乃�之深、動之難，需求之大，改革之必要。

我想，這年頭不是都在談跨界嗎?世界上很多事情就是外行做成的，比如網(wǎng)約車顛覆了出租車行業(yè)，微信顛覆了通信運行商。我也斗膽從一個經(jīng)濟(jì)學(xué)者的眼光，從一個教育業(yè)余愛好者的角度對教育來品頭論足。

剝洋蔥:你的很多教育項目的實驗都在農(nóng)村進(jìn)行，為什么如此關(guān)注農(nóng)村?

湯敏:現(xiàn)在在城市做教育是錦上添花，到農(nóng)村才是雪中送炭。中國教育問題在農(nóng)村更為突出。

我們在貧困農(nóng)村考察時，一些鄉(xiāng)村學(xué)校硬件條件甚至比城市的還好。但是，教育不是桌椅板凳，最根本的是教師。農(nóng)村的學(xué)校留不住好老師，優(yōu)秀的老師也不愿意到農(nóng)村去，教育質(zhì)量提不上去，貧困還是會代際遺傳。

剝洋蔥:那你覺得應(yīng)該如何解決這個問題呢?

湯敏:我舉個我們試驗的例子。四年前，我們與人大附中劉彭芝校長一起開始了一個稱之為"雙師教學(xué)"的實驗。一個貧困地區(qū)學(xué)校的課堂，有兩位老師:遠(yuǎn)端人大附中老師和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)場教師。鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)直接上人大附中的課。

這一試驗已在中西部十八個省的130多個貧困地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校中進(jìn)行。效果非常明顯。中考成績試驗班比控制班平均整整高出了二十分。另外，鄉(xiāng)村老師們每天都在聽全國最優(yōu)秀老師講課，和這些老師一起在QQ群中備課、答疑。幾年下來，他們很多都成了當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師。

剝洋蔥(ID:boyangcongpeople):你們那代人，感覺你們身上的社會責(zé)任感很重?

湯敏:文革時的知識斷層，讓我們很珍惜受教育的機(jī)會，所以我們肯吃苦。

那代學(xué)生的家國情懷很重，很多在國外留學(xué)、工作的人，后來都選擇回國。我畢業(yè)后選擇亞洲開發(fā)銀行工作，原因之一就是能研究東南亞、中國的經(jīng)濟(jì)，希望能把經(jīng)驗帶回到國內(nèi)。

我們那代大學(xué)生都在克服各種困難追趕失去的十年，追趕我們和國外的差距。

現(xiàn)在，到了我們這個年紀(jì)，沒有衣食之憂，能做點小事就很滿足了。