告別唯升學！義務(wù)教育質(zhì)量評價指南發(fā)布

    考試排名、分數(shù)、升學率，這些曾套著中小學校的“緊箍咒”，如今要“松一松”了。教育部18日召開新聞發(fā)布會介紹，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》，要求加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的義務(wù)教育質(zhì)量評價體系。

　　義務(wù)教育質(zhì)量評價指標體系包括縣域、學校、學生三個層面�？h域義務(wù)教育質(zhì)量評價主要包括價值導向、組織領(lǐng)導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等；學校辦學質(zhì)量評價主要包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展等；學生發(fā)展質(zhì)量評價主要包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等。

　　為扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)、唯升學的不良傾向，評價指南提出具體要求。針對縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價，要求不給學校下達升學指標，不單純以升學率評價學校、校長和教師，不舉辦重點學校，不公布、不炒作中高考狀元、升學率等。針對學校辦學質(zhì)量評價，明確提出要嚴控考試的次數(shù)，不公布考試成績和排名，實行均衡編班，不分重點班、快慢班等。

　　“這些都是硬性要求。”教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱東斌說，在學生的發(fā)展質(zhì)量評價中，首先是從德智體美勞五方面進行全面綜合的評價。即使是學生的學業(yè)發(fā)展評價，也不局限于學業(yè)水平，而是更加突出學生的學習習慣、創(chuàng)新精神，為學生綜合素質(zhì)和終身發(fā)展奠基。

　　對于教育教學中存在的一些其他問題，評價指南也作出了設(shè)計。比如，針對教師負擔重問題，提出嚴格控制面向?qū)W校的各類審批、檢查驗收、創(chuàng)建評比等活動，規(guī)范各類“進校園”活動。針對教師職業(yè)倦怠、積極性不高問題，提出“完善校內(nèi)教師激勵體系”等。（完）