近幾年，“人手一機”成為常態(tài)，高舉各色旗幟的學習類App便噴涌而出。如果以“中小學學習類App”為關(guān)鍵詞進行搜索，立即能彈出不下100個App推薦，覆蓋語數(shù)外各科，功能側(cè)重不盡相同。
不過，一些學習類App在“科技改變學習”的“動人”理念下，在某些角落中也隱匿著“垃圾”，這種現(xiàn)象也許并不普遍，但是當使用者是幾歲、十幾歲的孩子時，哪怕少量的“污垢”也會對他們的成長產(chǎn)生不利影響。
一個多月“撞”上了兩次黃圖、一次葷段子
“他原來跟我說過，我們之間只能是性的純潔，不可能有愛。”愣了兩秒鐘，吳北躍趕緊鎖上了手機。不敢相信，這些露骨的字眼竟赫然列于這個叫做“某某幫”的App里。
吳北躍剛上初中第一周時，語文老師布置了摘抄作業(yè)。吳北躍用“某某幫”搜索優(yōu)美語段，“彈出的第一篇推薦作文就是這個，文章里邊的細節(jié)描寫更加辣眼睛。”吳北躍說，這篇“推薦作文”的閱讀量為2090，還有51條彈幕評論。
令人大跌眼鏡的還在后面。吳北躍接著往下翻，發(fā)現(xiàn)App中夾雜的“小黃文”真是不少，有的還被貼上了“優(yōu)秀作文”的標簽。這么一看，第一篇的尺度竟已算是小的了。但據(jù)她所知，目前全班的76人里，大部分同學都在用這款App。
不過學習類App“涉黃”絕不止這一家。
剛過去的這個暑假，安徽的高二學生袁言在手機里下載了名為“某某斬”的背單詞軟件。但才使用了一個多月，就“撞”上了兩次黃圖、一次葷段子。“背單詞時出現(xiàn)的配圖和例句常常帶著些暗示、挑逗的意味。”袁言嚇得回家就卸載了。”
學習交流平臺變?yōu)?ldquo;互撩寶地”App同學圈漸失原味
成年人的微信中有朋友圈，孩子的學習App里則有同學圈。
袁言也是“某某幫”的老用戶，見證了同學圈從學習交流平臺質(zhì)變?yōu)橹行W生的“互撩寶地”。
“發(fā)心情的比問作業(yè)的多。”袁言說。
一次，一個名叫“請叫我女王大人i”的小學女生在同學圈里曬出了自拍。
“喜歡，求扣扣”“需要男朋友嗎？”……
吳小雨是一名90后英語教師，面對層出不窮的學習類App，她也“甚是愁惱”。
據(jù)她所知，班上至少三分之一的學生在用學習類App。“真用來學習的少，大都直接抄答案。”吳小雨說，學生的很多英文翻譯和標準答案一樣，作文內(nèi)容也都是雷同的。
為一探究竟，吳小雨上網(wǎng)搜索了“作業(yè)App”，結(jié)果一下子冒出了幾十個“抄答案利器”。下載了一款熱門的拍照搜題App后，她發(fā)現(xiàn)其中提供的所謂“優(yōu)質(zhì)答案”錯誤百出，“簡直誤人子弟！”吳小雨說。
“不會的可以問老師。若是一味地依賴作業(yè)軟件、追求標準答案，學生容易產(chǎn)生惰性、失去獨立思考的能力。”吳小雨在家長會上向所有家長強調(diào)，希望同家長一起遏制住這股由App帶來的“抄襲風”。
很多人覺得“藏污納垢”的學習類App是學生和家長自己找的，其實，某些學校老師推薦的App也并不是毫無瑕疵。
江蘇的媽媽錢微最近很糾結(jié)。女兒剛上三年級，班里的英語老師要求家長下載“某某作業(yè)網(wǎng)”，學生在這個App上在線完成作業(yè)。
“既然是老師認證的，一定錯不了。”錢微說。
的確，自從用了這個App，原本對英語“不感冒”的女兒積極性一下子提高了，口語能力也有所提高，“如果哪天老師沒發(fā)布作業(yè)，她還挺失望。”這令“80后”媽媽錢微頗為驚喜。
不過，欣喜之余，錢微漸漸發(fā)現(xiàn)，這個App之所以吸力如此之大，是因為其游戲的外殼，學豆的獎勵機制（學豆可以換獎品），還有各種學霸榜單排名。
“班里的同學都在比排名、賺學豆，有同學為了賺學豆花錢充了VIP，還有作弊刷學豆的。”女兒的話讓錢微大跌眼鏡。
郁悶的錢微在自己的朋友圈里抱怨：“學習App里bug多”，結(jié)果引來很多家長的留言：“App里的游戲成分過多，孩子很容易上癮、產(chǎn)生依賴，而且內(nèi)置不少充值服務(wù)，顯然脫離了教育的主題。”一位家長這樣留言。
的確，記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在錢微所說的那款App中，賺取“學豆”的方式除了高質(zhì)量的完成作業(yè)，下載App內(nèi)的付費項目也成了賺取“學豆”的主要途徑。
學習類App捆綁上學校作業(yè)，讓家長們亦喜亦憂。
省時省力、事半功倍，形成你追我趕的學習氛圍是好，但App里五花八門的附加物使學習變了味，不免讓孩子們初心難保。
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