研究生因論文主動“延畢”，真的假的？

問題一

高校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求提高了？

強化過程管理提升論文質(zhì)量

首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)研究生院副院長 關(guān)鑫

畢業(yè)論文是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標準，也是培養(yǎng)研究生綜合素質(zhì)的重要抓手，還是檢驗研究生培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標尺�？梢哉f，嚴把論文質(zhì)量關(guān)是研究生培養(yǎng)工作的生命線，更是持續(xù)完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的風(fēng)向標。針對部分研究生不能夠按時完成畢業(yè)論文或論文質(zhì)量難以達到基本要求的情況，各高校都在不斷修訂和完善研究生學(xué)位論文過程管理辦法，比如我們學(xué)校就對研究生畢業(yè)論文撰寫過程的各個環(huán)節(jié)提出了明確要求，通過強化過程管理來達成提升論文質(zhì)量的目標。

首先，加強對開題報告撰寫的相關(guān)要求，打造一個良好的開端。開題報告是撰寫畢業(yè)論文的第一關(guān)，也可以說是第一道“防火墻”，至關(guān)重要。很多同學(xué)在開題后才發(fā)現(xiàn)論文寫不下去，或者無法按期完成，大多就因為在開題報告撰寫階段出了問題。因此，加強對開題報告撰寫的要求尤為重要。開題報告必須提供有價值的研究主題、明確的研究目標、完整的研究內(nèi)容、可行的技術(shù)路線、充分的理論依據(jù)、嚴謹?shù)恼撟C過程、規(guī)范的研究設(shè)計和突出的創(chuàng)新之處。在學(xué)�？傮w要求的基礎(chǔ)上，各培養(yǎng)學(xué)院會結(jié)合各學(xué)科專業(yè)的特點，研究制定開題報告撰寫要求的具體實施細則。學(xué)生開題前要在組會上匯報自己的選題方向，多位專業(yè)教師共同幫助把關(guān)。

其次，加強對論文撰寫進度的管理，確保論文按時保質(zhì)保量完成。如果不對畢業(yè)論文撰寫進度提出明確要求并組織定期（中期）檢查，就很難保證學(xué)生自覺地按照預(yù)期進度完成畢業(yè)論文。臨時突擊，匆忙上陣，會導(dǎo)致論文質(zhì)量難以保證。因此，在學(xué)校總體要求下，作為研究生畢業(yè)論文第一責(zé)任人的導(dǎo)師要自覺承擔(dān)起對學(xué)生論文撰寫進度的督促和檢查責(zé)任，定期與學(xué)生就論文撰寫情況進行溝通、交流和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)院也要建立畢業(yè)論文中期檢查機制，從總體上控制好研究生畢業(yè)論文撰寫進度。

第三，持續(xù)完善論文預(yù)答辯制度，構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量重要防線。學(xué)校建立了畢業(yè)論文預(yù)答辯機制，要求博士生在提交學(xué)位論文申請前3至6個月通過預(yù)答辯，碩士生在提交學(xué)位論文申請前1至6個月通過預(yù)答辯。預(yù)答辯制度是保證研究生畢業(yè)論文質(zhì)量的第二道“防火墻”，同時，也是提升論文質(zhì)量、提高論文外審?fù)ㄟ^率的重要一環(huán)。預(yù)答辯后會給學(xué)生留有較為充裕的時間對論文進行必要修改和提升。在預(yù)答辯中不通過的論文將無法進入到查重和送外審環(huán)節(jié)。

第四，加強對論文答辯流程的管理，嚴控論文質(zhì)量的“最后1公里”。學(xué)校對研究生學(xué)位論文答辯會及工作程序做出明確要求，嚴格規(guī)范論文答辯流程，要求全程錄像，并對論文答辯時間做出明確規(guī)定。其中，博士生每人論文答辯時間不少于90分鐘，問答環(huán)節(jié)不少于60分鐘；碩士生每人論文答辯時間不少于30分鐘，問答環(huán)節(jié)不少于15分鐘。

此外，學(xué)校對“重點關(guān)注”論文會加強監(jiān)管力度，完善并嚴格落實公開答辯制度。對于臨近退休或已退休教師指導(dǎo)的研究生論文，培養(yǎng)學(xué)院會在論文開題、預(yù)答辯和答辯過程中給予重點關(guān)注，并采取必要措施嚴把論文質(zhì)量關(guān)。對于外審中有1票不通過或有2票成績低于65分（含65分）的論文，需參加公開答辯。公開答辯由5位校外專家組成。除培養(yǎng)學(xué)院組織的公開答辯，研究生院還會抽取部分高風(fēng)險論文單獨組織公開答辯，建立答辯委員會和答辯學(xué)生及其指導(dǎo)教師間的雙向匿名機制，盡最大努力來確保論文答辯的公平、公正，保證答辯委員會能夠?qū)ρ芯可�畢業(yè)論文質(zhì)量做出客觀、公正和科學(xué)的評價，筑牢最后一道“防火墻”。

問題二

在讀研究生會選擇“延畢”嗎？

部分碩士生“延畢”出于更高學(xué)術(shù)要求

研二學(xué)生 苗譯丹

這兩年，教育主管部門對學(xué)位論文的抽檢愈發(fā)嚴格規(guī)范，對學(xué)位論文的質(zhì)量要求也越來越高。與此同時，因為有悖學(xué)術(shù)倫理，利用AI代寫論文的行為已被各大高校明令禁止。為了更嚴格、更規(guī)范地完成學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練，有些碩士生為進一步提升學(xué)術(shù)能力選擇“延畢”，是出于對自己負責(zé)的態(tài)度。

大多數(shù)研究生在自己的學(xué)科領(lǐng)域都有近3年甚至7年的專業(yè)學(xué)習(xí)。大家懷著為自己學(xué)業(yè)生涯畫上完美句號的期待，希望自己的畢業(yè)論文做出一點點成績，實現(xiàn)些許現(xiàn)實意義或理論意義。

在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立設(shè)計和實施自己的研究方案，收集和分析數(shù)據(jù)，并提出新的見解或解決問題的方法，是充滿成就感的過程。學(xué)習(xí)和應(yīng)用不同的統(tǒng)計方法和軟件工具，對于不具備統(tǒng)計背景的同學(xué)來說是一項全新挑戰(zhàn)。有的碩士研究生為了獲得更充足的時間，全流程掌握一項研究而選擇“延畢”，這并不新奇。

還有的碩士研究生選擇“延畢”是希望多給自己半年或一年時間，用于重新思考、評價自我，或者是遇到了有價值的科研項目，需要延長學(xué)習(xí)時間。我的一個學(xué)長在讀研期間參與了一項實驗室承擔(dān)的國家重大科研項目，為了能做完這項研究，他主動向?qū)W院申請延期畢業(yè)1年。直到項目結(jié)項，他才準備畢業(yè)答辯。問他晚畢業(yè)一年值不值得，他回答，能參與重大科研項目太幸運了，這份經(jīng)歷不僅提升了自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，更讓自己有機會在重大科技攻關(guān)任務(wù)中實現(xiàn)科研報國的理想。

所以，雖然“延畢”不排除“學(xué)習(xí)不努力”“耽誤找工作”等問題存在，但也不能給所有“延畢”學(xué)生貼上這種負面標簽。因為更多“95后”大學(xué)生選擇“延畢”并非是對畢業(yè)論文的恐懼和逃避，反而是出于對自身更高的學(xué)術(shù)要求，是遵照內(nèi)心去探索、追求目標與理想的一種選擇。

博士生“延畢”較常見

研三學(xué)生 張穎

我是一名即將畢業(yè)的研三學(xué)生兼“準博士生”，在我看來，碩士生“延畢”這件事沒有網(wǎng)上傳得那么邪乎，比如我們學(xué)院這屆85名碩士研究生同學(xué)就沒有一個選擇“延畢”的，要么繼續(xù)讀博，要么就業(yè)，要么打算創(chuàng)業(yè)，似乎沒人在這個問題上糾結(jié)。

不過，這兩年我確實聽說有些專業(yè)的碩士生同學(xué)主動“延畢”，基本都和就業(yè)有關(guān)。在就業(yè)形勢轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下，研究生不再像以前那樣按部就班畢業(yè)、輕輕松松就能找到一份工作，于是，有人便產(chǎn)生了“延畢”的想法。

和碩士生相比，博士生倒是容易受多種因素影響，三年制未能按時畢業(yè)的情況比較常見。據(jù)我了解，博士生“延畢”主要會受到以下幾方面困擾：

第一，小論文不夠。畢業(yè)要求發(fā)兩篇C刊，文章不達標，不符合畢業(yè)硬性條件。

第二，學(xué)位論文有問題。查重不達標，論文質(zhì)量未達到導(dǎo)師要求，史料少，邏輯不合理，盲審沒通過，答辯委員會不予通過。

第三，學(xué)分沒有修夠。我有部分同學(xué)就是因為博士期間出國交換，學(xué)分不夠，或者要參加的講座次數(shù)未達標。

第四，學(xué)生自己要求高。有的同學(xué)希望沖刺一下優(yōu)秀博士論文，會主動“延畢”打磨文章。

第五，課題難寫。理工科學(xué)生在實驗時遇到重大困難，數(shù)據(jù)不足只能“延畢”。

第六，臨時換課題。原項目資金不足做不下去，或者原課題資料不足，不得不換課題。

第七，健康問題。身體或者心理上的疾病妨礙正常的學(xué)術(shù)進度，不得已申請延期畢業(yè)。

碩士生也好，博士生也罷，因為自身原因選擇“延畢”，我覺得都是可以理解的。如果“延畢”后，可以憑在校生身份多爭取幾份實習(xí)工作，有更多時間“刷簡歷”，從而積攢更多競爭力，或者能夠有充足的精力申請讀博深造，也不失為一種良策。

問題三

“延畢”對學(xué)生有何影響？

應(yīng)避免“上”得糊涂“畢”得猶豫

北京化工大學(xué)黨委學(xué)工部副部長 鄒海燕

前些年有一種說法叫：“沒有延期畢業(yè)的碩士，沒有按期畢業(yè)的博士。”說法雖然不夠嚴謹，卻非常直觀地反映了碩士和博士培養(yǎng)階段在學(xué)術(shù)要求和時間安排上的顯著差異。對于碩士生來說，培養(yǎng)目標是應(yīng)用的創(chuàng)新，課程設(shè)置和研究要求相對明確和緊湊，大部分碩士生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)業(yè)要求。而博士生的培養(yǎng)目標是理論的創(chuàng)新。博士論文更像是“寫書”，需要更多的時間和精力投入。因此，博士教育更具靈活性和個性化，博士生在這個階段，也擁有更多的個人角色、社會責(zé)任和人生目標。所以，博士更多關(guān)注“最長修業(yè)年限”，而很少計算“延畢率”，備受關(guān)注的“延畢”現(xiàn)象主要集中在被大眾認為本該按期畢業(yè)的碩士研究生。

2020年教育部發(fā)布了《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》，嚴把入口關(guān)，嚴把過程關(guān)，嚴把出口關(guān)，敢于讓不合格的學(xué)生畢不了業(yè)。所以，有一種邏輯是，由于高校嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量，導(dǎo)致部分學(xué)生主動申請延期畢業(yè)。但從我們學(xué)校的情況看，延期畢業(yè)的研究生數(shù)量并沒有明顯的波動。原因可能是加強了過程管理后，同時實現(xiàn)了倒逼學(xué)生潛心治學(xué)。所以我認為，研究生教育質(zhì)量的提升和學(xué)術(shù)要求的嚴格有可能會成為導(dǎo)致“延畢”的原因之一，但不代表會導(dǎo)致“延畢率”上升。

除去因身體疾病、學(xué)術(shù)能力不足或生活壓力等原因被迫“延畢”的情況，主動“延畢”的學(xué)生大致有以下兩種類型：一種是遇事不決，尋求延遲的庇佑。在無法預(yù)知未來的情況下，就選擇先享受當下，找個社會大學(xué)的“預(yù)科班”。這種是比較典型的沒有做好生涯規(guī)劃。往往是研究生“上”得糊涂，“畢”得猶豫。這類延期畢業(yè)的學(xué)生在求職時可能會面臨一些挑戰(zhàn)，用人單位會更傾向于招聘按期畢業(yè)的學(xué)生，也會因此導(dǎo)致延期畢業(yè)學(xué)生心理層面的自責(zé)和挫敗。還有一種是目標明確，深耕細作，靈活調(diào)整人生階段性計劃。2021年，西北農(nóng)林科技大學(xué)的在讀碩士生杜好田，為幫助村民增收致富研發(fā)“彩色馬鈴薯鍋巴”而延期畢業(yè)一度火遍全網(wǎng)。這種原因的“延畢”雖然可能給個體帶來一定的壓力和挑戰(zhàn)，但也為學(xué)生提供了更多時間和機會去探索自己的興趣和潛力，更好地實現(xiàn)人生價值。

客觀地說，“延畢”有積極的意義：可以為學(xué)生提供更多的時間和機會去深入研究課題，提高論文質(zhì)量，產(chǎn)出更高水平的研究成果。同時，也有助于學(xué)生更好地規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展，避免盲目追求畢業(yè)而忽略個人興趣和長遠目標。然而，“延畢”的弊端也非常顯見：心理壓力、經(jīng)濟負擔(dān)、家庭和社會的壓力以及教育資源的浪費。此外，主動“延畢”和這兩年出現(xiàn)的“逆向考研”，反映出一些大學(xué)生的求穩(wěn)心態(tài)。就業(yè)選擇時求狀態(tài)穩(wěn)，相信“宇宙的盡頭是考公”，用“延畢”去保“應(yīng)屆畢業(yè)生”的身份，卻忽略了時間成本，一旦付出與回報不成正比，難免加劇進入社會的恐懼。

研究生“延畢”是一種個人價值選擇，針對這種現(xiàn)象，高�？梢灾贫ê侠淼恼�策規(guī)定予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對。學(xué)生則需要積極調(diào)整心態(tài)和行動策略，勇敢地面對挑戰(zhàn)和困難，最終實現(xiàn)個人學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展的最大化。

問題四

研究生應(yīng)該如何正確對待畢業(yè)論文？

寫好學(xué)位論文要向前爭取時間

首都師范大學(xué)教授 蘇尚鋒

“延期畢業(yè)”或“延畢”這樣的詞語，在各高校制定的研究生培養(yǎng)管理規(guī)定里其實很難找到。因為研究生培養(yǎng)是依循《學(xué)位法》對不同學(xué)位授予條件、程序及質(zhì)量保障的相關(guān)規(guī)定而設(shè)計的制度行為。通常，研究生一入學(xué)，就應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，按所在學(xué)科的培養(yǎng)方案要求，結(jié)合個人研究方向和特點制訂培養(yǎng)計劃。然后，在規(guī)定好的學(xué)制和學(xué)習(xí)年限之內(nèi)，嚴格按照培養(yǎng)計劃開展學(xué)習(xí)活動。所謂“延期畢業(yè)”，其實是出于某些未能預(yù)料的嚴重事項或者學(xué)位申請者本人的特殊原因，而對培養(yǎng)計劃申請變更。所以，“延畢”通常是一種無奈應(yīng)對的行為，即使各學(xué)院的申請程序相對寬松，但“延畢”的時長和次數(shù)會受到嚴格控制。

至于現(xiàn)在一些研究生“化被動為主動”，為自己的論文爭取更多一點時間，則完全是這項政策衍生出來的一項副功能，也反過來證明論文寫作給研究生帶來的現(xiàn)實壓力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管控環(huán)節(jié)是在中期考核和結(jié)題考核。學(xué)位論文研究的結(jié)題考核要求組織校內(nèi)外專家通過盲審評定與答辯，對于一些評定等級不高的論文，還要求答辯環(huán)節(jié)予以特別關(guān)注。學(xué)位論文通過答辯之后，要提交線上平臺，供讀者檢閱，還要接受相關(guān)部門的進一步質(zhì)量抽檢。這些措施對于嚴明學(xué)術(shù)紀律、端正學(xué)風(fēng)已經(jīng)起到立竿見影、正本清源的好效果，同時，它也給研究生帶來壓力，也同樣給導(dǎo)師們以壓力。“延畢”經(jīng)常也是研究生與導(dǎo)師協(xié)商做出的共同選擇。

有些“延畢”是為寫好論文向后爭取時間。其實，寫好研究生學(xué)位論文要向前爭取時間。從選題開始，一邊做文獻綜述，一邊凝練研究問題，動手進行研究設(shè)計與實施。再早開始都不算早。研究生教育的一個重要特征就是學(xué)習(xí)做研究，在研究中學(xué)習(xí)。如果能盡早開始自己的論文研究工作，就有利于選擇一個研究領(lǐng)域，聚焦特定研究問題，凝心聚力，深入鉆研，為未來學(xué)術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。選題確定后，所有的研究生課程都可以圍繞這一選題來深入學(xué)習(xí)，利用各種課程或作業(yè)機會，與老師和同學(xué)討論自己的研究。既完成課程學(xué)分的要求，也不斷地豐富、深化論文所涉及的理論內(nèi)容。這樣，寫好論文也就成為瓜熟蒂落、水到渠成的自然結(jié)果。

寫好論文還離不開修改。文不厭改，再多修改都不算多。學(xué)位論文的寫作除了對研究內(nèi)容、方法的科學(xué)性、規(guī)范性要求之外，還很大程度上存在著表達與學(xué)術(shù)書寫上的困難。其實，僅選題的凝練表達就不是一件容易的事情。研究論文離不開與學(xué)術(shù)共同體的對話，需要建立于學(xué)科專業(yè)的知識體系與前人的學(xué)術(shù)貢獻之上，并接受該學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的讀者群體的審閱。這就需要對相關(guān)理論、命題表述、概念形式、公式圖表有準確、全面地理解與把握，需要不斷地對自己的既有認識進行重要審視與修正，追求并體驗學(xué)術(shù)書寫的嚴謹精微。

很多學(xué)生對學(xué)位論文的寫作存在認識上的偏差或誤區(qū)。他們很容易把學(xué)位論文理解為一種課程作業(yè)或者加長版論述題，容易到書本里尋找范本或問題答案。一些研究生在面臨“延畢”風(fēng)險時，會抱怨導(dǎo)師在事先指導(dǎo)時沒有說清楚，不能明確告訴他們究竟下一步應(yīng)該怎么做。有些時候，他們還會抱怨導(dǎo)師前后指導(dǎo)時說話內(nèi)容不一致，導(dǎo)致他們無所適從。其實，學(xué)位論文是一項真正的學(xué)術(shù)研究。所有的學(xué)術(shù)研究都是向未知領(lǐng)域的一次探尋。如果選題的答案是已知的，那就不適合當作課題了。導(dǎo)師和學(xué)生一樣，面對選題，都是面對未知領(lǐng)域。他們也需要經(jīng)歷不明確、不清晰，然后逐漸明確、清晰。研究工作注定是充滿假定、檢驗、反復(fù)、自我否定以及重新假定的過程，其間充盈著智力的不斷投入與運作，當然不能以一次簡單的回復(fù)或?qū)υ捑涂梢越鉀Q。所以，寫好論文確實需要時間，必須早開始，需要嘗試與修正，必須不斷改。

供圖：視覺中國