親子教育“過(guò)度關(guān)愛(ài)”背后是愛(ài)的缺失

        高考理科“狀元”、北大本科、留美碩士，光鮮履歷的背后，卻是一個(gè)12年未回家過(guò)春節(jié)、與父母決裂六年，寫(xiě)萬(wàn)字書(shū)信控訴其“罪行”的“情感孤兒”。今年，網(wǎng)上流傳的一份北大男生的書(shū)信，描述了他在貌似完美的家庭中，與父母關(guān)系的抗?fàn)幣c撕裂，在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議。

　　“如果教育的目的是控制孩子，那我父母真的是出類(lèi)拔萃的模范！他們所有的付出只是為了控制。”王猛(化名)如同一個(gè)重錘，砸向了所謂的“中國(guó)式教育”。作為“別人家的孩子”，他以親身經(jīng)歷告訴大家，不是學(xué)業(yè)和事業(yè)的成就就能代表教育的成功，心理健康的呵護(hù)和培養(yǎng)也許才是家長(zhǎng)更需要關(guān)注的。

　　“情感孤兒”，萬(wàn)字長(zhǎng)信控訴父母

　　“肆意操控”“沖突”和“炫耀”，長(zhǎng)達(dá)一萬(wàn)五千字的長(zhǎng)信中，通篇充斥著負(fù)面詞匯，王猛將自己與家庭決裂的根源歸結(jié)于父母的“過(guò)度關(guān)愛(ài)”。無(wú)論事件真假，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論區(qū)層出不窮的感懷，有“一石激起千層浪”的激憤，也有“如魚(yú)飲水冷暖自知”的感同身受，可見(jiàn)，王猛的經(jīng)歷不是孤案。

　　在某著名社交網(wǎng)站，就有一個(gè)小組名為“父母皆禍害”。小組中，孩子對(duì)父母的怨恨、不解和反抗比比皆是，在他們的描述中，有些父母對(duì)他們的束縛令圍觀(guān)者也瞠目結(jié)舌。“父母對(duì)孩子的管束要根據(jù)情況細(xì)分為三個(gè)方面：原則性的要堅(jiān)決管；小部分有彈性地管；大部分則要隨孩子自由發(fā)展，不能片面地一刀切。”心理咨詢(xún)師葉斌說(shuō)，“如果父母管束太多，就會(huì)造成孩子的憤怒。”而憤怒之外，還有一起失去的機(jī)會(huì)教育。

　　其實(shí)，孩子在生活中遇到的困難，對(duì)他們而言是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，父母應(yīng)該做的，是啟發(fā)他們，并共同探討解決問(wèn)題的方法，而不是簡(jiǎn)單粗暴地替他們解決問(wèn)題。“這就好像面對(duì)一道數(shù)學(xué)題，學(xué)會(huì)了解題思路才能舉一反三；否則即便采用題海戰(zhàn)術(shù)，也不過(guò)是解決了這一道，而下一道又不會(huì)了。”葉斌解釋。

　　管束太多帶給孩子的，除了憤怒，還有痛苦與無(wú)助。當(dāng)孩子有不同的想法，不少父母以“我是為你好”把孩子留在自己的保護(hù)范圍之內(nèi)，壓抑他的成長(zhǎng)；但當(dāng)孩子受到挫敗，感到孤立無(wú)援時(shí)，處處“關(guān)懷”的父母卻拒絕給予回應(yīng)，既不和他一起分析如何解決問(wèn)題，也不給予他支撐和保護(hù)，甚而站在將一切責(zé)任歸咎于他的對(duì)立面。

　　“我一直認(rèn)為，正確的愛(ài)和適度的規(guī)則才是良好的家庭教育，二者缺一不可。”上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄認(rèn)為，中國(guó)有些家庭對(duì)孩子實(shí)行嚴(yán)格控制，以自以為是的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)他，卻忽略了應(yīng)該給予他情感支持。“這樣的童年會(huì)造成創(chuàng)傷，就像王猛這類(lèi)悲劇，能用文字寫(xiě)出來(lái)的，可能不過(guò)是他心中痛苦的十之一二。”“當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)，得到父母的心理支撐和引導(dǎo)，才能對(duì)外部世界產(chǎn)生信任感，明白什么是愛(ài)。”葉斌說(shuō)。

　　“父母的愛(ài)其實(shí)是傷害和控制，因?yàn)檫^(guò)去的經(jīng)歷無(wú)法與我的認(rèn)知中的‘愛(ài)’調(diào)和。”如王猛這般擁有親生父母的“情感孤兒”，在這個(gè)世界上，其實(shí)有很多。

　　80%以上家庭反映親子關(guān)系較好

　　“從我的角度來(lái)說(shuō)，王猛依然陷在受害者的心態(tài)中無(wú)法自拔。直到現(xiàn)在，他還在用孩子方式來(lái)面對(duì)矛盾。”葉斌說(shuō)，對(duì)于被管束太嚴(yán)的孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)困境時(shí)，他們要么接受、要么逃跑、要么發(fā)一通脾氣，而王猛選擇的是逃避。“他應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)面對(duì)父母，和他們進(jìn)行有效的溝通。”

　　這也許就是曾經(jīng)的“中國(guó)式教育”留下的后遺癥，中國(guó)的父母習(xí)慣于高高在上地發(fā)號(hào)施令，以“我走過(guò)的橋比你走過(guò)的路還多”，武斷地對(duì)孩子的決定橫加干涉，不斷設(shè)立目標(biāo)或者糾正孩子的問(wèn)題，卻對(duì)真正亟待關(guān)懷和支持的心理需求置若罔聞。這種所謂的關(guān)愛(ài)，在孩子眼中，成為父母達(dá)到功利性目的的工具，而感受不到愛(ài)。

　　王猛的信也許是真實(shí)案例，也許如一些網(wǎng)民所說(shuō)，是寫(xiě)手的編造，但是卻給當(dāng)下的家庭教育敲響了警鐘。在這一極端例子中，不少人都能看到自己的影子。

　　“親子教育是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程，父母要學(xué)會(huì)如何和孩子平等地溝通，簡(jiǎn)單粗暴約束孩子只會(huì)引發(fā)更大的反抗；反之一味‘溺愛(ài)’，也會(huì)造成如今‘熊孩子’泛濫。重要的是度的把握。同時(shí)，孩子在親子關(guān)系中也負(fù)有責(zé)任，需要學(xué)會(huì)處理父母與自己的矛盾，只靠抱怨是解決不了問(wèn)題的。”楊雄說(shuō)。

　　“父母皆禍害”的成員一代接一代，來(lái)了又去。“讓青少年們借著這個(gè)平臺(tái)發(fā)泄一下壓力未嘗不可。”楊雄說(shuō)，“好在，當(dāng)孩子們長(zhǎng)大，特別是當(dāng)他們?yōu)槿烁改钢�后，大多能與他們的父母達(dá)成和解。因?yàn)樗麄冎饾u學(xué)會(huì)從父母的角度看問(wèn)題，進(jìn)而包容那些曾經(jīng)無(wú)法原諒的錯(cuò)誤。”

　　上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所去年曾做過(guò)一項(xiàng)針對(duì)6000個(gè)兒童家庭的調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示，80%以上家庭反映親子關(guān)系較好�，F(xiàn)在的新生代家庭，讓父親與孩子的關(guān)系更親近，親子對(duì)話(huà)也更平等，大部分青少年平穩(wěn)地度過(guò)了青春期。