優(yōu)秀是怎樣煉成的

    時(shí)光仿佛回到了遙遠(yuǎn)的昨天。

    我的思緒，也和張?jiān)谲娨坏�，走進(jìn)了他執(zhí)著堅(jiān)守二十多年的探索、創(chuàng)新之路。

 

 

    探索之一：中國第一套《養(yǎng)成教育》（實(shí)驗(yàn)稿）教材面世

 

    為什么歷經(jīng)小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教育，還有相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)與人溝通，不會(huì)收拾房間，甚至連刷牙、疊被子都不規(guī)范？

    為什么“錢學(xué)森之問”慢慢演化成“全民之問”，我們的學(xué)校為什么總是培養(yǎng)不出國際領(lǐng)先的杰出人才？

    為什么我們喊了幾十年的素質(zhì)教育推行舉步維艱？原因很多。

    一個(gè)主要的原因，“養(yǎng)成教育”沒有搞好。

    “養(yǎng)成教育”是當(dāng)今中國教育發(fā)展改革的一大主題，也是世界各國教育改革和發(fā)展的共同主題。

    早在20世紀(jì)末，聯(lián)合國教科文組織就提出，每一個(gè)社會(huì)成員都必須不斷實(shí)現(xiàn)“四個(gè)學(xué)會(huì)”，即“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”的養(yǎng)成教育目標(biāo)。

    一定意義上講，養(yǎng)成教育就是素質(zhì)教育之母。養(yǎng)成教育落到實(shí)處了，一切一切教育問題，甚至社會(huì)問題都可迎刃而解。

    但是，幾十年了，我們的養(yǎng)成教育也僅僅停留在一些教育專家的理論探討和報(bào)告會(huì)里。

國家課程、地方課程、校本課程鮮見“養(yǎng)成教育”的影子。學(xué)校課程表里沒有它，教師任教科目里沒有它。

    個(gè)別想開設(shè)養(yǎng)成教育課程的校長，找不準(zhǔn)誰來教它。是德育教師，還是班主任？是少先隊(duì)輔導(dǎo)員，還是團(tuán)支部書記？

    還有，關(guān)鍵的關(guān)鍵，沒有教材。

    從課程設(shè)置入手，從開發(fā)教材入手，這才是搞好養(yǎng)成教育的根本。

上世紀(jì)八九十年代，張?jiān)谲娊?jīng)常外出學(xué)習(xí)、作報(bào)告，有時(shí)在外接連兩三天，而他班里的學(xué)生，自我管理，自我學(xué)習(xí)，有條不紊，教學(xué)成績一直在全鎮(zhèn)名列前茅。

    這得益于張?jiān)谲姀暮⒆右蝗雽W(xué)，就開始實(shí)施養(yǎng)成教育的結(jié)果。

    他根據(jù)從教多年來養(yǎng)成教育的學(xué)習(xí)、探索，以培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，從文化課學(xué)習(xí)、學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展、與日常生活、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多個(gè)個(gè)方面入手，引領(lǐng)一群有志之士，開始了養(yǎng)成教育教材的學(xué)習(xí)、研究、編寫。

    多少年后，“中小學(xué)生核心素養(yǎng)”實(shí)施方案公布，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心目標(biāo)，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面入手，這也印證了張?jiān)谲姰?dāng)初探究的前瞻性。 

　　為了便于學(xué)校、家庭、社會(huì)攜手，形成“三位一體”的教育格局，他從學(xué)生的日常行為習(xí)慣入手，把發(fā)展學(xué)生“養(yǎng)成教育”目標(biāo)細(xì)化為162個(gè)子目標(biāo)。一個(gè)小目標(biāo)，就是一粒璀璨的珍珠，他把這些珍珠，巧妙地設(shè)計(jì)、設(shè)置在《養(yǎng)成教育》教材中。只要教師引導(dǎo)學(xué)生，用“全面發(fā)展的人”為核心絲線，把162顆珍珠穿成一串輝煌耀眼的“人生素養(yǎng)”項(xiàng)鏈，學(xué)生就擁有了快樂、幸福、全面發(fā)展的人生中一筆取之不盡的寶貴財(cái)富。                                                                         

    2005年，張?jiān)谲婇_始設(shè)計(jì)這套教材的整體框架。幾年后，他倡導(dǎo)“山東省現(xiàn)代養(yǎng)成教育研究院”成立。

    2015年，他主編的《養(yǎng)成教育》教材（實(shí)驗(yàn)稿）18冊(cè)（義務(wù)教育1-9年級(jí)上、下冊(cè)）由山東大學(xué)出版社出版。如今，6年時(shí)間過去，這套實(shí)驗(yàn)稿教材，正越來越得到專家、學(xué)者和社會(huì)的認(rèn)可。

 

    探索之二：日記教育，讀寫結(jié)合，破解教育難題

    多年來，張?jiān)谲娨恢标P(guān)注作文教學(xué)改革，努力破解作文難題。

    毋庸置疑，在學(xué)生所有科目的學(xué)習(xí)中，作文是比較令人頭疼的。

    現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)生，提起作文就犯愁，看著老師出的題目，絞盡腦汁，咬破筆頭，無從下筆。

    家長到處找人輔導(dǎo)，孩子仍然不會(huì)寫。

    如何有效解決中小學(xué)生愁寫作文問題，一直是教育界長期探討的課題。

    張?jiān)谲娸o導(dǎo)的學(xué)生，大都喜歡作文，作文接二連三在報(bào)刊發(fā)表。

近幾年，利用他的教學(xué)方法學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的成為“全國十佳小作家”，很多在全國有影響的大賽中獲獎(jiǎng)。

    很多師生很不解：有什么“秘訣”嗎？

    “秘訣”有，就是堅(jiān)持不懈、持之以恒地寫日記。

    受到表彰后的張?jiān)谲�，在前期日記教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開始了二十幾年持之以恒的“日記輔助，解決學(xué)生作文、思想教育、行為習(xí)慣問題”以及“讀寫結(jié)合”的理論、實(shí)踐學(xué)習(xí)研究。

    張?jiān)谲娬J(rèn)為，寫出好作文的方法有很多，寫日記是最有效的方法之一。

    他覺得，日記的形式容易被孩子接受。

    日記不受字?jǐn)?shù)限制，內(nèi)容可多可少，有話則長，無話則短。

    日記題材不限，可寫學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活，也可寫所見、所聞、所學(xué)、所思、所感；

    可寫大到對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，對(duì)人生真諦的探索，也可小到一言一行，只言片語；

    可寫轟轟烈烈、波瀾壯闊的國內(nèi)外大事，也可寫自己衣食住行、言談舉止的小節(jié)；

    可贊揚(yáng)真善美，弘揚(yáng)正能量，也可貶斥假丑惡，鞭撻不良風(fēng)氣；

    可寫高山大海的雄奇壯觀，也可寫微雕作品的小巧玲瓏；

    可闡發(fā)安邦治國之宏論，亦可抒發(fā)修身養(yǎng)性之微言。

    日記自由靈活。寫人、記事、評(píng)論、雜談、詩歌、散文、童話、寓言、心得、感悟各種文體皆可。記敘、說明、描寫、議論、抒情，表達(dá)方式不拘一格。

    作文與日記的最大區(qū)別在于作文是老師要求寫的，是“要我寫”，而日記是學(xué)生主動(dòng)寫的，是“我要寫”。

    一個(gè)被動(dòng)，一個(gè)主動(dòng)，訓(xùn)練效果大不一樣。

   日記不像課堂上命題作文那樣嚴(yán)格。它容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣，最易將口頭語言變?yōu)闀�面語言。

    他認(rèn)為，寫日記可以吸收新知識(shí)，積累寫作素材。

    如果學(xué)生對(duì)生活中的素材視而不見、充耳不聞，直到作文課上才抓耳撓腮，臨渴掘井，東拼西湊，應(yīng)付交差，那樣是寫不好作文的。

    同時(shí)，寫日記可以及時(shí)捕捉生活中那些難忘的興趣點(diǎn)，如能隨手而記，不知不覺就會(huì)積累下很多作文材料。

    材料積累多了，寫命題作文就加快了速度，作文基本上都能當(dāng)堂完成。

    如果學(xué)生天天堅(jiān)持練筆寫日記，寫作水平就會(huì)在潛移默化中得到提高。

    他輔導(dǎo)學(xué)生在全國獲獎(jiǎng)的作文，大都是用日記本上的積累的材料寫成的。

    張?jiān)谲娺�認(rèn)識(shí)到，寫日記可培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力。

    日記的內(nèi)容大都是發(fā)生在身邊的事情，要想寫好，平時(shí)就要注意觀察。

    要對(duì)某件事或某種現(xiàn)象談一點(diǎn)感受，發(fā)表一些議論，就要進(jìn)行深入細(xì)致的分析�；蛸澇�，或反對(duì)，或褒或貶，總得有自己的看法。

    這樣，天長日久，觀察分析問題的能力就會(huì)逐步提高。

    寫日記還可以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

    寫日記一般都要寫真話，抒發(fā)真情實(shí)感，勸勉自己奮發(fā)向上，改過自新，揚(yáng)長避短，助人為樂。對(duì)別人或贊揚(yáng)或批評(píng)，也會(huì)涉及自己的思想品質(zhì)、道德水準(zhǔn)的好壞高低。

    日記是思想和心靈的真實(shí)記錄。“前事不忘，后事之師”，經(jīng)常寫日記可以起到自省、自責(zé)、自勉的作用，從而不斷提高思想道德修養(yǎng)。

    為了讓學(xué)生盡快掌握日記“寫什么”“怎樣寫”的方法，他總結(jié)出“做看聽學(xué)想，可短也可長。題材不限制，體裁自己想。隨感天天記，文采漸飛揚(yáng)。堅(jiān)持有毅力，不負(fù)好時(shí)光。”的日記順口溜。第一句解決“寫什么”的問題，后面解決“怎樣寫”的問題。

    張?jiān)谲娬J(rèn)為，如果單從理論上教給學(xué)生如何寫作文，難有好的效果。這些理論枯燥乏味，很難讓學(xué)生聽得懂，大多是串皮不入內(nèi)。

    張?jiān)谲姵３Ｏ肫甬?dāng)年自己教學(xué)作文的情景。

    自己很少刻意地給學(xué)生講寫作方法，只讓學(xué)生大量閱讀，學(xué)生作文內(nèi)容鮮活，文采飛揚(yáng)。

其實(shí)，每一篇經(jīng)典文章里面，都包含著“怎樣寫”的技巧。

    現(xiàn)實(shí)中，一些教師教作文“讀”“寫”分離，這不科學(xué)。“讀”和“寫”應(yīng)該是相得益彰、相輔相成的共同體。

    在國內(nèi)多位著名教育專家的支持下，張?jiān)谲姸啻纬袚?dān)“作文教學(xué)系列”叢書的編寫工作。

    這些年他總結(jié)出的日記教育、作文教學(xué)的主要成果有：明天出版社出版《日記導(dǎo)寫》8卷，后在臺(tái)灣地區(qū)春秋出版社出版繁體版。上海教育出版社出版《小學(xué)生日記這樣寫》；機(jī)械工業(yè)出版社出版《讀美文寫日記》6冊(cè)；濟(jì)南出版社出版《小學(xué)生怎樣寫日記──語文名師張?jiān)谲姷?0堂日記課》；山東人民出版社《名師教閱讀與作文》6冊(cè)；華語教學(xué)出版社出版《特級(jí)教師教你寫作文》6冊(cè)、《小學(xué)生作文權(quán)威輔導(dǎo)》12冊(cè)；石油工業(yè)出版社出版《小學(xué)生快樂日記導(dǎo)航》2冊(cè)、《學(xué)生開啟作文思路必讀的故事》；中國畫報(bào)出版社《中小學(xué)生課堂作文指導(dǎo)》9冊(cè)；《中小學(xué)生獲獎(jiǎng)作文指導(dǎo)》6冊(cè)；《中小學(xué)生分類作文指導(dǎo)》9冊(cè)；作家出版社《讀故事學(xué)作文》《和米小雅一起寫作文》等600余萬字。

這些成果的出版，有力地助推了作文教學(xué)改革。

 

    探索之三：“大語文”概念的完善、實(shí)踐以及“民族興亡，閱讀有責(zé)”命題的提出

 

    西棋盤學(xué)校是一所普通的山村復(fù)式小學(xué)。

    張?jiān)谲姰厴I(yè)于文革末期的高中。參加工作之初，教育教學(xué)方法幾乎是空白。他開始自學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教材教法等知識(shí)，進(jìn)行了大量閱讀。周圍幾個(gè)村，能借到的書，他幾乎都借到了。實(shí)在沒處找了，他又去縣教育局、縣圖書館借。

    西棋盤學(xué)校到縣城來回150里路。他騎著自行車，包里放上幾個(gè)煎餅，渴了就在路邊喝點(diǎn)山泉水，餓了就啃幾口煎餅。十幾年的時(shí)間，幾乎每周末一個(gè)來回。

    教育、文學(xué)、哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)，先后讀了上千本。讀書筆記摘抄了幾十斤。

    慢慢的，他的視野開闊了，底蘊(yùn)豐厚了，上課受孩子們歡迎了。他講的課從縣到市到省到全國，連連獲獎(jiǎng)。他寫的教學(xué)研究文章也接二連三在報(bào)刊發(fā)表。評(píng)為特級(jí)教師那年不到30歲。

    市、縣教育局讓他到各地做巡回報(bào)告，介紹“大量閱讀，讀寫結(jié)合”的“大語文”教育經(jīng)驗(yàn)。

    他任教的村辦小學(xué)辦公經(jīng)費(fèi)一年100塊錢。孩子們沒錢買課外書，他就找村支書把村里訂閱的《人民日?qǐng)?bào)》《參考消息》拿給學(xué)生看。

    報(bào)紙一到，高年級(jí)孩子先讀。低年級(jí)孩子看不懂，大孩子就讀給小孩子聽�！洞蟮亍犯笨�上文章孩子們都讀好幾遍。讀過之后，再拿回家給家長讀，家長傳家長，直到傳的破爛不堪沒法再讀為止。

    記者去采訪，孩子們張口就是“新華社最新消息報(bào)道”“《人民日?qǐng)?bào)》社論”，弄得記者一愣一愣的。

    孩子們就是靠著讀這些和他們身高差不多的報(bào)紙，開闊了視野，提升了語文水平。

    沂水縣教委專門印發(fā)了他教書育人的成果專輯《張?jiān)谲姾退�的山芽芽》，在全縣推廣。

    張?jiān)谲婇_始總結(jié)梳理“有效閱讀，助推成才”的理論，提出了“民族興亡，閱讀有責(zé)”的命題。

    張?jiān)谲娬J(rèn)為，大量閱讀，不僅可以提升人的語文素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及良好的個(gè)性、健全的人格，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    無數(shù)事實(shí)證明，為社會(huì)貢獻(xiàn)卓著的杰出人士，無不博覽群書，中西兼通，功底深厚。

    很長一段時(shí)間，中小學(xué)生閱讀亂像叢生。很多學(xué)生讀物存在著“選文不精”“梯度不當(dāng)”“三觀不正”等問題。廣大中小學(xué)生迫切需要精品閱讀書籍的出現(xiàn)。

    張?jiān)谲娨恢背珜?dǎo)“大語文”。但是“大語文”概念提了很多年，什么是“大語文”？有哪些內(nèi)涵和外延？學(xué)術(shù)界一直難定論。

    張?jiān)谲妼?duì)“大語文”有著獨(dú)到理解。

    簡言之，從單一的學(xué)語文課本，拓展到大量課外閱讀。讀課外書，讀產(chǎn)品介紹，讀廣告牌，讀景點(diǎn)介紹，讀藥品說明書。讀能接觸到的任何有字的正能量的東西。

    除了讀這些有字的東西，還讀無字的書。

    月明星稀的夜晚，他領(lǐng)著學(xué)生仰望星空，觀察月亮的形狀，星星組合的圖案，展開想象的翅膀，“讀”出所見所聞。

    他懂得，閱讀不僅可以增長知識(shí)，還能啟迪靈感、增強(qiáng)智慧、提升品位，感受宇宙之奧秘，頓悟人生之真諦，點(diǎn)燃創(chuàng)造之靈感。

    根據(jù)國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文課要突出“語文素養(yǎng)”的培育。

    語文素養(yǎng)能否得到全面提高，關(guān)鍵在于聽、說、讀、寫的實(shí)踐，其中讀是關(guān)鍵。所以，閱讀是語文教育的中心，語言閱讀帶動(dòng)聽、說和寫作。

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定義務(wù)教育階段課外閱讀量，要求小學(xué)生閱讀145萬字，初中生閱讀260萬字，總量達(dá)400萬字以上，而且要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”。

    2004年，張?jiān)谲娋帉懙墓谝?ldquo;大語文”名稱的課外階梯閱讀“快樂大語文”叢書，在泰山出版社出版。小學(xué)、初中、高中每學(xué)年一冊(cè)。這是第一套國內(nèi)比較早的“大語文”讀本。這期間，他梳理、提出了“民族興亡，閱讀有責(zé)”的“大語文教育觀”。把閱讀上升到民族復(fù)興的高度的，張?jiān)谲娀蛟S是國內(nèi)第一人。

    這些年來，他以閱讀課題研究成果為理論依據(jù)，主編了多套貫穿“民族興亡，閱讀有責(zé)”“大語文教育觀”的中小學(xué)生課外閱讀系列。

    主要有：石油工業(yè)出版社出版《小學(xué)生魅力閱讀》8冊(cè)、《小學(xué)生經(jīng)典閱讀》8冊(cè)、《中學(xué)生魅力閱讀》20冊(cè)、《正能量閱讀》9冊(cè)；教育科學(xué)出版社《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》6冊(cè)、《新課標(biāo)、新閱讀》18冊(cè)；華語教學(xué)出版社出版《新語文》28冊(cè)；求實(shí)出版社出版《素質(zhì)教育閱讀》6冊(cè)；山東教育出版社出版《紅蘋果閱讀》20冊(cè)、《方圓快樂讀寫》12冊(cè)；新世紀(jì)出版社出版《天天閱讀》6冊(cè)；南方出版社出版《中華人文閱讀》12冊(cè)；中國畫報(bào)出版社出版《新課標(biāo)必讀叢書》80冊(cè)；重慶出版社《新課標(biāo)大閱讀》76冊(cè)，等等。

    走進(jìn)新時(shí)代，張?jiān)谲娕c時(shí)俱進(jìn)，對(duì)“大語文”又有了新的思考和實(shí)踐。

    2017年底，在一批富有家國情懷的教育家顧明遠(yuǎn)、楊春茂、劉堂江、郭永福、周滿生、顧之川、崔巒等支持下，一套符合新課標(biāo)理念的九年義務(wù)教育主題閱讀讀本的編寫正式啟動(dòng)。張?jiān)谲娪忠淮螕?dān)當(dāng)大任，成為《語文素養(yǎng)核心讀本》的主編。

    這套書從立項(xiàng)到編寫完成，歷時(shí)3年多。張?jiān)谲妿ьI(lǐng)200多位特級(jí)教師、教研員、教學(xué)能手、語文名師參與了本書的編寫。

    《語文素養(yǎng)核心讀本》配合教育部統(tǒng)編語文教材，同步主題閱讀�？筛哔|(zhì)量完成“課標(biāo)”對(duì)“中小學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字”的要求。

    在讀者的熱切呼喚中，《語文素養(yǎng)核心讀本》72冊(cè)，已于2020暑假前出版。

    本書編委會(huì)副主任、中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長劉堂江曾這樣評(píng)價(jià)這套書：

    手捧張?jiān)谲娎蠋熤骶幍摹墩Z文核心素養(yǎng)讀本》，我不能不發(fā)出由衷的感嘆，可喜可賀，可圈可點(diǎn)，可欽可佩。

    《語文核心素養(yǎng)讀本》編撰工作，是新時(shí)代語文教育的一項(xiàng)宏偉工程。張?jiān)谲姾途幷邆円猿酂岬恼Z文情懷，以高度的責(zé)任擔(dān)當(dāng)投入其中，不計(jì)名利，無私奉獻(xiàn)；恪盡職守，頑強(qiáng)拼搏，為孩子們打造了這套語文核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)讀本。這是張?jiān)谲姾捅姸嗑幷咝难�、汗水和智慧的結(jié)晶。廣大讀者將感謝你們的辛勤付出，并銘記你們?yōu)檎Z文教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)！

    國家教育咨詢委員會(huì)委員，北京師范大學(xué)資深教授，《語文素養(yǎng)核心讀本》編委會(huì)主任顧明遠(yuǎn)先生說：希望每一位學(xué)生和家長都能把讀書的習(xí)慣及興趣變成自己生活的一部分，從張?jiān)谲娎蠋熤骶幍摹墩Z文素養(yǎng)核心讀本》中悟到閱讀的快樂，為自己的人生之旅充實(shí)更多幸福和前行的動(dòng)力。

    這些年來，張?jiān)谲娊o中小學(xué)生選編了上千萬字“讀本”。這個(gè)數(shù)字不能不讓人驚嘆，人的極限承受力和創(chuàng)造力究竟能達(dá)到什么程度。

    文學(xué)作品浩如煙海，如何取舍？

    縱觀這些年張?jiān)谲姙閷W(xué)生編寫的課外讀本，大都清晰地貫穿著“民族興亡，閱讀有責(zé)”的靈魂。

    他的選文多是千字短品。涉及題材豐富多彩。童話、故事、寓言、童謠、童詩、散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品，張?jiān)谲姸甲龅搅藘?yōu)中選優(yōu)，既具可讀性、趣味性，又具文學(xué)性、思想性，雅俗共賞，文質(zhì)兼美。

    選文的主題涵蓋理想、關(guān)愛、自信、愛國、勇氣、合作、寬容、尊重、教育、誠實(shí)、毅力、勤勞、環(huán)保、抗挫、科學(xué)、時(shí)間、智慧、故鄉(xiāng)、友情、親情、童真、童趣、春夏秋冬、花草樹木、蟲魚鳥獸、山山水水、風(fēng)風(fēng)雨雨等方面，可以使讀者豐富學(xué)識(shí)，陶冶情操，開闊視野，提高素養(yǎng)。

    在書中既可欣賞到祖國的大好河山，又可讓思緒伴隨文字到海外采風(fēng)；

    既可欣賞童話寓言，感受童真童趣，又可咀嚼生命的意義，感受偉人、賢人的胸懷；

    既可體驗(yàn)尊嚴(yán)的高貴，又可體味寬容的博大；既可為作品中感人的故事而落淚，又可被作品中偉大的人格所感染。

    閱讀這些精品，實(shí)際上就是在與古今中外極具魅力的大家傾心交流。每讀一篇，思想將得到一次熏陶，感情將得到一次升華，素養(yǎng)得到一次提升。

    沒有對(duì)教育事業(yè)的熾愛，沒有對(duì)黨和人民的情懷，很難想象會(huì)編寫出如此眾多廣受讀者歡迎的課外讀本。

    僅舉一例。設(shè)想一下，他主編的《高中生古漢語常用字字典》一書，需要閱讀多少古代典籍，參閱多少古漢語資料，付出多少汗水、智慧，需要?dú)v經(jīng)多少枯燥的不眠之夜！

    想想市面上隨處可見“剪刀加糨糊”“復(fù)制加粘貼”，隨意拼湊、漏洞百出、三觀不正、開卷有害、誤人子弟的各類匯編本，怎能不為張?jiān)谲姷母冻龃蟠簏c(diǎn)贊！

 

    探索之四：教師人文素養(yǎng)提升，大批教育專家在成長

 

    2008年3月，組織上批準(zhǔn)張?jiān)谲姷浇逃�部中國教育學(xué)會(huì)幫助工作。

    中國教育學(xué)會(huì)成立于1979年4月，到這年春天，已經(jīng)走過29年的風(fēng)雨歷程。

    針對(duì)廣大師生人文素養(yǎng)亟待提高的現(xiàn)狀，到中國教育學(xué)會(huì)工作后，學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)決定，讓張?jiān)谲娋帉懸惶?卷本“教師人文素養(yǎng)”叢書，在學(xué)會(huì)成立30年的紀(jì)念大會(huì)上首發(fā)。

    這是張?jiān)谲姷綄W(xué)會(huì)工作后接手的第一個(gè)工作。此時(shí)，距學(xué)會(huì)紀(jì)念大會(huì)不到一年的時(shí)間了。

    6本書，120多萬字，如何高質(zhì)量完成，為學(xué)會(huì)成立30周年和為新中國成立60周年獻(xiàn)上一份厚禮，成了張?jiān)谲娙账家瓜氲氖隆?/div>